6月5日下午,電信工程系在產(chǎn)教融合樓四樓教研室組織公開示范課教學(xué)。由電信系教學(xué)管理科副科長王爭艷、計算機專業(yè)課教師李軒示范《計算機設(shè)備組裝與調(diào)試》工學(xué)一體化課程教學(xué)實施,電信工程系全體專業(yè)課教師參加并進(jìn)行集中研討。 工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),將工作過程和學(xué)習(xí)過程融為一體,培育德技并修、技藝精湛的技能勞動者和能工巧匠的人才培養(yǎng)方式,實現(xiàn)技工院校在新形勢下的可持續(xù)發(fā)展。 王爭艷老師示范工學(xué)一體化課程實施教學(xué)進(jìn)度計劃
首先,王爭艷老師從工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式出發(fā),以工學(xué)一體化新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段,依照《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程表標(biāo)準(zhǔn)(試用)》,選取計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)《計算機設(shè)備安裝與調(diào)試》一體化課程,示范講解如何規(guī)范撰寫《一體化課程教學(xué)進(jìn)度計劃》。以“臺式計算機組裝與調(diào)試”學(xué)習(xí)任務(wù)為范例,劃分5個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、8個教學(xué)單元,突出“教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”,有機融合工作過程與學(xué)習(xí)過程,有序組織教學(xué)實施。 計算機專業(yè)課教師李軒老師示范教學(xué)單元教案撰寫
接下來,計算機專業(yè)課教師李軒以常州技師學(xué)院三級一體化教師培訓(xùn)成果---《學(xué)習(xí)任務(wù)之教學(xué)單元教學(xué)活動方案》模板為范例,拓展計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)三個工學(xué)一體化專業(yè),帶領(lǐng)專業(yè)課教師,以工學(xué)一體化教學(xué)理念,分析學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計教學(xué)單元教學(xué)任務(wù)。以國標(biāo)為基礎(chǔ),結(jié)合實際教學(xué)條件、學(xué)情分析,組織教學(xué)過程,合理運用教學(xué)手段和方法,從學(xué)生和教師兩個視角,轉(zhuǎn)化工作過程、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,呈現(xiàn)清晰教學(xué)成果,以新的規(guī)范模式組織教學(xué)和撰寫教案。 專業(yè)課教師集中、分組進(jìn)行研討
最后,全體專業(yè)課教師從自己所授專業(yè)出發(fā),對照國標(biāo),選取具體學(xué)習(xí)任務(wù),參考示范案例,針對教學(xué)進(jìn)度計劃和撰寫教學(xué)單元教案進(jìn)行集中和分組交流研討。對比傳統(tǒng)教學(xué)和一體化教學(xué),轉(zhuǎn)變思路;依據(jù)工作過程設(shè)計教學(xué)過程;依據(jù)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容依次組織實施,突出重難點;以學(xué)生為中心策劃組織學(xué)生活動、教師活動;依據(jù)學(xué)生設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)手段;以成果導(dǎo)向,依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)考核方案實時進(jìn)行過程性考核評價,大家熱烈討論,思想火花激烈碰撞。 本次工學(xué)一體化課程實施示范課,是一個新的起點,為全體專業(yè)課教師搭建了一體化教學(xué)實施分享交流平臺,清晰了本階段工學(xué)一體化建設(shè)工作思路和工作任務(wù),明確了師資隊伍建設(shè)目標(biāo)---分級培訓(xùn)、分專業(yè)培養(yǎng)、全員參與,轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng),切實做到了示范引領(lǐng)。在今后教學(xué)中電信工程系將扎實踐行工學(xué)一體化,推進(jìn)我院教育教學(xué)改革。
來源 | 電信工程系
文、圖 | 王珂琦 審核 | 馬建紅 責(zé)編 | 高 堅
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